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Flambo vous donne un coup de pouce pour dynamiser le partage des bonnes pratiques en prévention incendie et mieux vous outiller pour adresser différents risques et dangers à aborder durant vos activités de sensibilisation.
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Retrouvez plusieurs outils utiles pour l’enseignement des bons comportements face aux dangers du feu :
- brochure
- accroche-porte
- cartons de vérification
- affiche des conseils de prévention
- livre d’histoire
Activités à faire en classe
Exercices pratiques suggérés pour chacun des conseils des Flamboyants à mettre en œuvre à l’école avec les jeunes.
L’objectif est de proposer une activité simple, dynamique et adaptée à l’âge des enfants, afin de leur transmettre les bons comportements à adopter en prévention incendie. Grâce à une approche bienveillante et interactive, les élèves sont invités à participer, à poser des questions et à retenir les conseils essentiels pour assurer leur sécurité à la maison, à l’école et dans leur quotidien.
Une version imprimable de toutes les activités sera disponible bientôt!
1. Jeu des objets chauds et froids
Présentez divers objets (ex. : une tasse, un fer à repasser, un briquet, une bougie) et demandez aux élèves de les classer en «chaud» ou «froid».
2. Affiche interactive
Créez une affiche avec des images d'objets chauds et froids. Les élèves doivent coller les images correspondantes dans les bonnes catégories.
3. Mime des dangers
Les élèves miment des situations où ils s'approchent d'objets chauds, et les autres doivent crier «danger» pour les arrêter.
4. Parcours de sécurité
Installez un parcours avec des «zones chaudes» (symbolisées par des cerceaux rouges) que les élèves doivent éviter en marchant sur des «zones froides» (cerceaux bleus).
1. Le détective des sorties
L’enseignant(e) invite les élèves à observer la classe et à repérer toutes les sorties possibles. Ensemble, ils identifient la sortie principale, les sorties secondaires et le chemin le plus sécuritaire pour quitter le local.
Objectif : apprendre aux élèves à reconnaître rapidement les chemins de sortie.
2. D’où suis-je? Où vais-je?
L’enseignant(e) nomme différents endroits dans la classe : près du tableau, au coin lecture, à la porte, près de la fenêtre, au fond du local, etc.
Les élèves doivent ensuite pointer ou nommer la sortie la plus près à partir de cet endroit.
Objectif : comprendre que la sortie la plus près peut changer selon l’endroit où l’on se trouve.
3. Le son de l’alarme
L’enseignant(e) fait écouter un court extrait du son d’un avertisseur de fumée. Les élèves doivent ensuite expliquer ce que ce son signifie et quoi faire lorsqu’ils l’entendent.
On peut leur faire répéter ensemble :
« J’entends l’alarme, je sors calmement! »
Objectif : associer le son de l’alarme au bon comportement.
4. Le jeu des bons réflexes
L’enseignant(e) nomme différentes actions, et les élèves doivent dire si c’est un bon ou un mauvais réflexe.
Exemples :
Je sors par la sortie la plus près.
Je retourne chercher mon sac.
Je me cache sous une table.
Je marche calmement vers la sortie.
Je suis les consignes de mon enseignant(e).
Objectif : distinguer les bons comportements des comportements dangereux.
5. Le parcours calme
Dans la classe ou le gymnase, l’enseignant(e) crée un court parcours vers une sortie désignée. Les élèves pratiquent le déplacement calmement, sans courir, sans pousser et sans parler fort.
Objectif : pratiquer une évacuation sécuritaire dans un contexte encadré.
6. La carte de ma classe
Les élèves dessinent un petit plan de leur classe et y indiquent la porte, les fenêtres, le coin lecture, leur bureau et la sortie la plus près.
Ils peuvent ensuite tracer le chemin à prendre en cas d’alarme.
Objectif : visualiser le trajet d’évacuation.
7. Mime le bon comportement
L’enseignant(e) propose différentes situations, et les élèves doivent mimer le bon comportement.
Exemple :
Tu entends l’alarme pendant que tu dessines. Que fais-tu?
Les élèves miment qu’ils déposent leur crayon, se lèvent calmement et se dirigent vers la sortie.
Objectif : rendre le réflexe concret et facile à retenir.
8. La phrase à compléter
L’enseignant(e) écrit au tableau :
Quand j’entends l’avertisseur de fumée, je dois…
Les élèves proposent des réponses. L’enseignant(e) complète avec eux la phrase finale :
Quand j’entends l’avertisseur de fumée, je sors calmement par la sortie la plus près.
Objectif : mémoriser le conseil avec des mots simples.
1. La carte de notre point de rassemblement
L’enseignant(e) invite les élèves à dessiner un petit plan de la classe, de l’école ou de la cour. Ensemble, ils identifient la sortie à utiliser et l’endroit où le groupe doit se rendre en cas d’évacuation.
Les élèves peuvent ensuite tracer le chemin à suivre jusqu’au point de rassemblement.
Objectif : aider les enfants à visualiser le trajet et à retenir l’endroit exact où se rendre.
2. Marche calme jusqu’au point de rassemblement
L’enseignant(e) pratique avec les élèves le trajet entre la classe et le point de rassemblement. Les enfants doivent marcher calmement, rester avec le groupe, ne pas courir et écouter les consignes.
Une fois arrivés, l’enseignant(e) peut expliquer pourquoi il est important de rester au même endroit pour permettre le décompte.
Objectif : pratiquer le déplacement sécuritaire et comprendre l’importance de rester groupés.
3. Le jeu «Où est mon groupe?»
Dans la cour ou le gymnase, l’enseignant(e) désigne différents endroits comme de faux points de rassemblement. Les élèves doivent identifier lequel est le bon et expliquer pourquoi il est important de s’y rendre rapidement après l’évacuation.
Objectif : comprendre qu’on ne choisit pas n’importe quel endroit; on rejoint le point prévu avec son groupe.
4. Le point de rassemblement en équipe
Divisez la classe en petites équipes. Chaque équipe doit répondre à une question :
Où est notre point de rassemblement?
Pourquoi doit-on s’y rendre?
Pourquoi ne doit-on pas retourner dans l’école?
Pourquoi doit-on rester avec son groupe?Ensuite, chaque équipe partage sa réponse avec la classe.
Objectif : faire réfléchir les élèves au rôle du point de rassemblement.
5. Mission mémoire
Après avoir expliqué le point de rassemblement, l’enseignant(e) demande aux élèves de fermer les yeux et de répondre à quelques questions :
Quelle sortie utilisons-nous?
Où allons-nous une fois dehors?
Avec qui devons-nous rester?
Que devons-nous faire en arrivant?
Objectif : vérifier la compréhension et aider les élèves à mémoriser les étapes.
6. Affiche collective : notre point de rassemblement
Les élèves créent ensemble une affiche à placer dans la classe avec une phrase simple :
En cas d’évacuation, je reste calme, je suis mon groupe et je me rends au point de rassemblement.
Ils peuvent y ajouter un dessin de l’école, de la classe et du point de rassemblement.
Objectif : créer un rappel visuel clair pour toute la classe.
1. Parcours sous la fumée
L’enseignant(e) crée un parcours sécuritaire dans la classe, le gymnase ou un espace dégagé. Les élèves doivent avancer à quatre pattes, calmement, comme s’ils se déplaçaient sous la fumée.
Le parcours peut être aménagé de différentes façons : avec des cônes, des rubans, des chaises espacées, des matelas au sol, un tunnel de motricité ou même les bureaux des élèves, placés de façon sécuritaire pour créer un trajet.
Avant de commencer, l’enseignant(e) explique que la fumée monte vers le haut et qu’il est donc important de rester bas pour mieux respirer et se diriger vers la sortie.
Objectif : pratiquer le bon réflexe : rester bas et se déplacer calmement sous la fumée.
2. Tison dit… reste bas!
Inspiré du jeu «Jean dit», l’enseignant(e) donne différentes consignes aux élèves. Les enfants doivent exécuter le mouvement seulement si la consigne commence par «Tison dit…».
Exemples :
Tison dit : marche à quatre pattes sous la fumée.
Les élèves se déplacent à quatre pattes.Tison dit : rampe calmement vers la sortie.
Les élèves avancent lentement vers un point désigné.Tison dit : reste bas!
Les élèves s’accroupissent ou se mettent à quatre pattes.Debout dans la fumée!
Les élèves ne doivent pas bouger, car Tison ne l’a pas dit.L’enseignant(e) peut varier les consignes pour pratiquer les bons réflexes tout en s’assurant que les élèves restent calmes et sécuritaires.
Objectif : associer le réflexe de rester bas au danger de la fumée, tout en favorisant l’écoute, la concentration et la participation active.
3. Le jeu du vrai ou faux
L’enseignant(e) lit des phrases et les élèves répondent avec un pouce en l’air ou un pouce en bas.
Exemples :
La fumée monte vers le haut.
Je dois courir debout dans la fumée.
Je marche à quatre pattes pour rester sous la fumée.
Je me cache dans la classe.
Je sors calmement par la sortie la plus près.
Objectif : distinguer les bons comportements des comportements dangereux.
1. Démonstration
Montrez aux élèves les trois étapes : arrêter, tomber et rouler avec les mains sur le visage.
2. Jeu de rôle
Les élèves pratiquent les trois étapes en simulant que leurs vêtements prennent feu.
3. Parcours de sécurité
Créez un parcours simple dans la classe, le gymnase ou la cour d’école en utilisant des cerceaux placés au sol. Chaque cerceau représente une zone d’action où l’élève doit pratiquer le bon réflexe: s’arrêter, tomber au sol et rouler.
4. Tag pompier
Une personne a la tag. La personne qui a la tag a le feu, dès qu'elle te touche tu dois arrêter, tomber et rouler par terre en protégeant ton visage avec tes mains. Ensuite c'est toi qui a la tag.
1. Rencontre avec un pompier
Invitez un pompier à venir parler aux élèves de son métier et de son équipement.
2. Création de cartes
Les élèves fabriquent des cartes de remerciement pour les pompiers.
3. Lecture et discussion
Lisez avec les élèves une histoire mettant en vedette des pompiers. Après la lecture, invitez-les à nommer les qualités importantes du métier : courage, calme, entraide, prudence, écoute et esprit d’équipe.
Inscrivez leurs réponses au tableau et créez ensemble un nuage de mots autour de la phrase: Le pompier est mon ami parce qu’il…
4. Chanson des pompiers
Inventez une chanson sur les pompiers et faites-la chanter aux élèves.
5. Dans la peau d’un pompier
L’enseignant(e) peut présenter différentes situations aux élèves et leur demander :
«Si tu étais pompier, que remarquerais-tu?»
Exemples: Une borne-fontaine est cachée sous la neige. Un avertisseur de fumée ne fonctionne pas. Des jouets bloquent une porte de sortie. Les élèves doivent identifier ce qui est dangereux, puis expliquer comment ils pourraient aider les pompiers à mieux protéger leur famille.
1. Mon coin recharge sécuritaire
L’enseignant(e) invite les élèves à réfléchir à l’endroit le plus sécuritaire pour brancher un cellulaire ou une tablette à la maison. Ensemble, ils rappellent les bons réflexes : éviter la chambre, le lit, l’oreiller, les couvertures et les surfaces molles.
Les élèves créent ensuite une petite affiche ou un autocollant à rapporter à la maison, à placer près de l’endroit choisi pour recharger les appareils.
Exemples de messages à inscrire :
Ici, je recharge mes appareils en sécurité.
Bon endroit pour brancher la technologie.
Station de recharge sécuritaire.
Je branche ma tablette ici, loin du lit et des couvertures.
Ici, mes appareils se reposent en sécurité.
Objectif : aider les élèves à identifier un lieu sécuritaire à la maison et à partager le conseil de prévention avec leur famille.
2. Le jeu du vrai ou faux en mouvement
L’enseignant(e) désigne deux zones dans la classe ou le gymnase : une zone “Vrai” et une zone “Faux”.
Il ou elle lit ensuite différentes affirmations liées à la recharge des appareils électroniques. Après chaque affirmation, les élèves se déplacent calmement vers la zone qui correspond à leur réponse.
Exemples d’affirmations :
Je peux charger mon cellulaire sous mon oreiller.
Il vaut mieux recharger mes appareils sur une surface dure et dégagée.
Un fil abîmé peut être dangereux.
Je peux laisser ma tablette charger sous une couverture.
Je demande à un adulte si un chargeur semble brisé.Après chaque réponse, l’enseignant(e) prend un moment pour expliquer pourquoi l’affirmation est vraie ou fausse.
Objectif : vérifier la compréhension des élèves de façon simple, interactive et active, tout en les aidant à reconnaître les bons comportements à adopter avec les appareils électroniques.
1. Jeu de rôle : j’appelle le 911
L’enseignant(e) explique aux élèves les informations importantes à donner lors d’un appel au 911 : son nom, l’endroit où l’on se trouve, ce qui se passe et s’il y a des personnes en danger.
Les élèves peuvent ensuite pratiquer en duo avec un faux téléphone ou un téléphone en carton.
Exemple :
Répartiteur : 911, quelle est votre urgence?
Élève : Il y a de la fumée dans ma maison.
Répartiteur : Où es-tu?
Élève : Je suis au 123, rue des Érables.
Répartiteur : Est-ce que tu es en sécurité?
Élève : Oui, je suis dehors avec ma famille.
Objectif : pratiquer les bons mots à utiliser en cas d’urgence.
2. Mon adresse, je la connais!
L’enseignant(e) rappelle aux élèves qu’il est important de connaître leur adresse ou de savoir où la trouver.
Les élèves peuvent pratiquer à dire leur adresse à voix basse à l’enseignant(e), ou remplir une petite carte à rapporter à la maison avec leur famille.
Objectif : encourager les enfants à connaître les informations importantes à donner aux secours.
3. Le jeu des situations : 911 ou pas 911?
L’enseignant(e) présente différentes situations aux élèves. Ils doivent déterminer si c’est une situation où l’on doit composer le 911 ou non.
Exemples :
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Il y a de la fumée dans la maison.
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Un ami est tombé et ne se relève pas.
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Je ne trouve plus mon crayon.
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Il y a un feu dans la cuisine.
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Mon chat est caché sous le lit.
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Quelqu’un a beaucoup de difficulté à respirer.
Après chaque situation, l’enseignant(e) explique pourquoi il faut appeler le 911 ou pourquoi il faut plutôt demander l’aide d’un adulte.
Objectif : aider les élèves à reconnaître les vraies situations d’urgence.
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